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抚州职业技术学院 适应社会能力评估自评报告
日期:2018-11-14 08:51:24  发布人:教务处  浏览量:585

 

抚州职业技术学院

自评报告

 

根据《国务院教学督导委员会办公室关于印发高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法的通知》(国教督办[2018]17号),和江西省《高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》等文件精神要求,学院制定了迎评工作实施方案,对三个数据表分别是《高等职业院校基本情况》、 高等职业院校师生情况表》、《 高等职业院校专业情况表》,共计 94 个采集项进行认真细致的收集,对人才培养工作进行了全面自查自评,具体数据见附图表。为加快中西部教育发展,推动改变教育区域发展不平衡状况,缩小东中西部之间差距,促进教育公平、提高教育质量。

第一部分、学院概况

抚州职业技术学院(以下简称学院”),是2003年6月经江西省人民政府批准成立的全日制普通高等职业院校,学院是由抚州农业学校、抚州经贸学校和抚州文艺学校。

学院校园面积976亩,建筑面积15.5万平方米,教学仪器设备总值4113.85万元,图书馆藏书32.64万册,校内各类实训室、实训场地81处,其中国家财政支持的职业教育实训基地2个、省财政支持的职业教育技能实训中心4个。

学院设有七个分院二部,开设了数控技术、汽车检测与维修技术等专业26个,其中省级特色专业1个,全日制高职在校学生2269人。

学院现有教师409人,其中专业专任教师291人,双师型教师207人,专任教师中具有高级职称教师73人,具有硕士以上学位的40人。省级教学团队2个,省级教学名师4名,省级学科带头人1名,省级骨干教师9名。

学院坚持“以内涵发展为主题,以就业为导向,以改革为动力,走产学研结合发展道路”,先后获得省级教学成果奖3项、省级精品课程5门。设立有国家职业技能鉴定机构、农业部农业特有工种技能鉴定站、农村干部技术培训基地等8个培训基地。近5年先后荣获10余项荣誉称号,主要有:江西省人民政府颁发的“高校毕业生就业工作先进单位”、省委组织部颁发的“江西省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践先进单位”、 省文明委颁发的“省直机关文明单位”、省教育厅颁发的“高校毕业生就业评估优秀单位”。

第二部分、  评估工作情况

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,推动高等职业院校坚持“以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”,深化办学机制和教育教学改革,全面提高高等职业院校适应社会需求能力和水平,国务院教育督导委员会办公室制定了《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》,从今年开始,对所有的职业学校开展评估。按照江西省教育厅的要求,全面启动了评建工作。

一、     精心组织布署,师生共同参与

(一)学院成立了评估工作领导办公室

三、具体要求

1.各部门要高度重视、充分认识此项工作的重要意义,安排专人负责,负责协调本部门的数据采集,各部门请认真阅读数据采集说明(附件2),按照任务分解的时间,及时完成。对于涉及的数据,要有主管领导把关,做到层层负责。上交数据时要有部门领导和主管校领导签字。

2.各专业基本情况填报数据时,要先和相关职能部门联系确认后填报(学生数、教师数),做到数据的一致性。

3.基本办学条件中所有数据必须和教育事业发展统计报表一致。

4.所有数据要自行准备好佐证材料。

5.每个数据都要有自评材料,根据教育部采集项说明写出简洁的自评材料。

6.学生问卷和专业主任问卷由各学院统一组织填写。(按照发给院长的登陆网址、账号、密码上网填写,7月5日前完成)。

学生问卷:经管学院7份、艺术学院6份、旅游学院2份、汽车学院3份、信息学院2份、机电学院8份、商务学院2份

专业主任问卷:会计、汽车检测与维修技术、机电一体化、音乐表演、导游五个专业。

第三部分  人才培养工作情况

一、指导思想

学院深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神,全面落实习近平总书记系列重要讲话精神,牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,坚持问题导向,完善顶层设计,整合项目,把加强最薄弱环节作为优先任务,把调整资源配置作为根本措施,把创新体制机制作为重要保障,着力抓好“提高教育质量、促进教育公平、优化教育结构”三件大事,全面提升教育发展水平,为建设富裕美丽幸福的江西提供更加有力的智力保障和人才支撑。

二、服务经济社会发展,优化专业结构布局

在专业建设上,学院探索建立了“市场导向、企业参与、自我调整”的专业设置与布局调整机制。根据抚州地方转变经济发展方式和产业结构升级优化的需要,充分考虑学院的传统优势和发展现状,专业设置与申报紧紧围绕地方经济社会发展对人才的需求,更加突出专业设置的灵活性、针对性与适应性。我院现有专业总数达32个,涵盖制造、电子信息、服务、财经、文化教育、食品、艺术等7个职业门类。按照“重点专业引领、主体专业支撑、短线专业补充”的专业布局,重点发展制造、电子信息、汽车、财经等大类专业,初步形成了以制造和财经为主要特色,电子信息、学前教育、艺术、服务等协调发展的专业结构与布局。自2015年以来,在认真开展市场与人才需求情况调研基础上,我院对现有专业进行了相关调整,其中新增了四个专业:建筑智能化工程技术、高速铁路客运乘务、工业机器人技术、美术;软件技术、计算机信息管理两个专业暂停招生。

三、深化教育教学改革,提高人才培养质量

1. 推行学分制改革。学分制是学院教学组织和管理的一项重要举措,也是教学管理制度的一项重大改革。推行学分制,是深化职业教育教学改革,进行教育教学制度创新的重要举措,是以服务为宗旨、以就业为导向的高等职业教育观念的具体体现。学分制改革为学生创造了较为宽松的个性发展、自主发展环境,为学院高素质应用型人才培养质量提升提供了有力的保障

2.继续推进校企合作模式改革。探索实施合作共建、项目承接、孵化代培、订单培养等多元化的校企合作模式,实行“学院—企业—社会”相结合的培养机制,实施基于多元评价教学管理模式改革。以工学结合作为改革的切入点,以培养学生职业技术应用能力为主线,围绕岗位职业能力需求,科学界定人才培养目标和培养方向。

3.深入实施教学质量与教学改革工程建设。按照“科学定位、特色发展”的原则,以质量工程为抓手,以特色专业建设为龙头,以推进改革和实现优质资源共享为手段,不断提升学院人才培养质量和整体办学实力。质量工程项目形成规模和体系,现有各级各类质量工程项目36个,其中省级质量工程项目10个。

4.不断完善以能力培养为核心的课程体系。根据人才培养目标与规格,确定与职业能力相对应的核心课程、支撑课程及主要教学内容;完善实践教学课程体系,积极落实双证书制度;深化公共基础课程改革,加强学生职业素养和职业能力培养,增强基础课适应和服务专业课教学的水平;以精品课程建设为示范,带动相关专业课程的改革与建设。

5.大力推进大学生创新创业教育。成立大学生创新创业服务中心,设立人才培养模式创新实验区,通过创新创业中心的项目运作,提高大学生的创业就业能力,培训、指导、扶持大学生创新创业项目,为大学生提供创新创业演练和实战平台,孵化大学生创新型企业,积极培养创新创业人才。

6.全面开展大学生文化素质教育。以社团活动为载体实施大学生素质拓展计划,注重学生综合素质和实践能力的培养。以公共选修课建设为突破口,加大科学教育和人文素质课程的建设与改革力度。

三、培养专业带头人,扶持打造特色专业

学院高度重视对省级、院级专业带头人和骨干教师的培养,现有国家和省级技能实训中心4个,国家和省级培训师10名,省市级学科带头人和专业骨干教师25名;院级教学团队10个。大力推进特色专业建设,现有院级特色专业12个,其中省级特色专业1个,中央财政支持的重点建设专业2个,初步形成了国家、省、校三级特色专业建设体系。省级特色专业建设成效显著,专业特色进一步显现。

1.物流管理:“三循环”工学交替的人才培养

以“工学结合”为切入点,创新并实施“三循环”工学交替的人才培养模式,通过职业基础模块学习;校外学习基地职业角色体验;职业通用能力模块、职业核心能力模块学习;校外实习基地轮岗实训;职业素质拓展模块学习;物流企业顶岗实习的“三循环”工学交替的人才培养模式,实现了“教、学、做”一体化。

2.汽车检测与维修技术:四段“产学交替”式培养模式

“产学交替”合作模式是企业生产实践与学院理论学习相互交替,学用紧密结合的产学合作教育模式,融课堂与实习地点为一体的教学,专业教学活动与企业生产活动形成稳定衔接,并逐步形成“贴岗、轮岗、顶岗”实习实训三段教学法,“产学互动、学做合一”的教学格局,从而大大提高学生的职业能力。

3.数控技术:“1233”人才培养模式

工学结合“1233”型人才培养模式即在整个教学过程,始终以数控技术专业技术应用能力和基本素质培养为主线,锁定专业培养目标;依据高职教育、教学规律,两大教学体系中的理论课程与实践课程、课内教学与课外活动、校内教育与校外教育科学地安排在“三个教育阶段”中,实施“三个结合”,学生从入学就接触专业,专业技术教育与素质教育三个教育阶段不断线,形成“实践—理论—实践”螺旋式推进的教学模式。

4.机电一体化:推行“2+1” 工学结合人才培养模式

该模式根据机电一体化职业岗位能力形成的规律安排学生的学习内容和顺序,充分利用校内资源和社会资源,根据校内教学条件和实训基地的师资条件以及企业实习状况,统筹安排教学实施计划,把学生在校学习的三年时间划分为“2”和“1”两个阶段,即 “2+1” 工学结合人才培养模式。

四、对接区域经济社会发展,形成了专业动态优化机制

学院以有利于区域经济社会发展、有利于教育资源的整合和优化为原则,对部分专业进行撤销、整合、归口、重组、新设,调整和优化专业结构与布局。特色专业紧密结合区域产业结构调整和行业发展趋势,积极创新专业建设与发展模式;特色专业群围绕战略性新兴(支柱)产业服务,汽车检测与维修技术专业和服装设计专业分别向新能源汽车和低碳环保材料转移升级。学院已形成了理念为先、产业支撑、模式构建、能力为重、服务为旨的专业建设新机制。

五、创新专业人才培养模式

学院探索实践了“专业与职业一体、学业与岗位融通”人才培养概念模式。各专业以“专业与职业一体,学业与岗位融通”为特质,探索实践了切合专业特点的专业人才培养模式。如物流管理“三循环”工学交替的人才培养模式;数控技术专业以企业为平台,学练做融合的“1233”人才培养模式人才培养模式;机电一体化专业推行“2+1” 工学结合人才培养模式;汽车检测与维修技术专业的“四段产学交替式”人才培养模式等,这些切合专业特点的人才培养模式,有效地促进了高技能人才的培养和教育教学质量的提高。

六、建立健全实验室及实习、实训基地

(1)健全管理制度,学院制定了《抚州职业技术学院实验实训教学管理暂行办法》、《抚州职业技术学院校外实习管理制度》、《抚州职业技术学院学生校外顶岗实习管理制度》等一系列制度。

(2)学院先后被确定为江西省高技能人才培训基地、国家职业教育数控技术实训基地、国家汽车检测与维修专业技能型紧缺人才培养培训基地、华唐电子商务人才培养基地、鸿德公司物业管理实践基地、江铃汽车技能人才基地、与浙江金华职业技术学院签订长期合作交流协议、抚州国家高新区高技术人才培养基地等。

(3)学院建有63个校内实践基地,可使用实习实训场地面积56324平方米,实习实训工位数3290个,功能设置基本能覆盖所有专业。学院充分利用地缘优势,紧紧依托抚州市及金巢经济开发区的企业,积极探索“厂中校”的办学模式,建有100多个校外实习实训基地,充分利用现代信息技术,探索开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验,为实践操作前的理论教学提供多种有效途径,强化教学过程的实践性、开放性和职业性,在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作,有力提升了教学效果。

七、实施“人才工程”,打造了专兼结合专业教学团队

学院大力实施“人才强校”工程,坚持“高标准选拔、多渠道培养”原则,努力建设一支“双师”素质优良、“双师”结构合理的专业教学团队。学院培养和引进专业带头人25人,培养和引进骨干教师100余人,新聘请行业企业兼职教师141人,专兼教师比例达到1:1.1;送教师进修、培训60人次。各专业形成了一支“双师”结构合理、专兼结合的专业教学团队。学院积极组织专家团队对各类专业教师开展专业技能、教学科研等培训,涉及培训专任教师近百人。学院还认真制定了教师业务精进计划,积极鼓励教师学历提升、外出培训、企业顶岗锻炼。陆续派出了80多名教师参加了国家级、省级等各类培训,有效提升了师资队伍建设质量。现在已形成教学和指导、专职和兼职、理论和实践、校内和校外相结合的教师队伍。

通过学院领导带队,走出去、请进来,教师带队实习等方式,建立了教师与企业间长期的技术服务关系。进一步提升了教师队伍的整体水平和团队实力,组建成了一流的专家团队等。学院还将创新创业教育业绩已纳入教师专业技术职务评聘和绩效考核,创业教育学术成果认定为专业领域业绩成果,专业教师参与创新创业教育课程教学与学生创业指导的比率理工类不少于5%,文科类不少于3%。选聘选聘抚州李光明装饰设计有限公司总经理李光明、福建荣誉集团董事长胡连荣、苏州恩源精密模具有限公司总经理罗振海、临川白浒窑陶瓷工艺传承人张志刚、正邦劲农生化有限公司,副总经理廖礼文、奥翔博览国际会展(北京)有限责任公司总经理)李进平等各行各业优秀人才6人到学校担任创业导师。专家团队的建设,为学院教师的专业成长创造了良好条件的同时,也为学院专业质量的提升提供了可靠保证。

八、满足区域发展需求,社会服务能力不断增强

学院构建了“四方三层、持续改进”的专业教学质量管理模式。即专业教学质量由学院、企业、学生、教育主管部门四个方面参与,通过学院的决策层、管理层、和执行层来实施,建立学生评价、教师互评、督导评价、社会评价的教学质量评价机制。

学院建立了“政府搭桥,部门牵线,行业企业参与,学院统筹,系部为主”的社会服务体系,完善了社会服务机构及其配套的管理制度。学院建立了高技能人才培训等基地,组织开展了社会培训和职业技能鉴定工作,开展了与行业企业合作,取得了显著成效。通过“政、企、校”三方联动,组织开展了对制造业、汽车维修行业、学前教育行业、旅游行业、会计、物流行业、信息技术产业等抚州市支柱产业的人员培训3000人次,职业技能鉴定3520人次,促进了校企的共同发展和区域经济的繁荣;建立了毕业生就业信息和用人单位质量评价系统;建立了毕业生就业去向监测制度,学生就业率保持在95%以上。

 

 

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